本文作者： 张静凯， hang ingkai
计算机光盘软件与应用2011年第6期omputeroftwareandpplications多媒体技术及应用ii'-,niiiii盲iiiiiii张静凯(江苏省常州市武进区洛阳中学，江苏常州213104)摘要：随着现代教育技术的不断发展，传统的英语写作教学方式单一，教学内容单调新开传奇，课堂气氛沉闷，难以激发学生的写作积极性英语写作教学也要突破传统的教师布置任务一学生写——课后批改——下节课评析的教学方法，将多媒体与写作教学进行有机地整合，可以不断地激发学生的写作兴趣，促进写作思维的生成，提高写作能力，最大限度地增强写作教学的实效性，让学生由“苦写”、“怕写”到“乐写”、“会写”。这将是弥补传统教学中不足的重要手段之一,最新变态传奇。关键词：多媒体技术英语写作中图分类号：633．41文献标识码：文章鳊号：1007-9599(2011)06—0131-01rytoseultimediaechnologyuideighchoolnglishritingeachinghangingkai(wujnuoyangchool，hangzhou213104，hina)bstract：iththecontinuousdevelopmentofmodcrfloducati0130．technology,thetraditionalteachingmethodsofnglishwritingasingle，monotonousteachingcontent，classroomatmosphere，boring，hardtoarousetheenthusiasmofthestudentswriting．avebrokenthroughthetraditionanglishwritingassignmentofteachers-thestudentstowrite—afterschoolmark—commentthenextclassteachingmethods．multimediaandtheorganicintegrationofwritinginstruction。studentscallcontinuetostimulateinterestinwriting，tpromotewritingthegenerationofthinking，writingskills，maxim这游戏这一点强悍了izingtheeffectivenessofwritinginstructionforstudentsfrom”hardwriting”anda”fearofwriting”c0”gladofwriting”and”couldwrite"．hjsisoneimportantmeanstomake叩thetraditionalteaching．eywords：llltimediatechnelegynglishwriting一、运用多媒体技术，激发高中生写作兴趣现代多媒体改变了传统教学单一、僵硬的课堂模式，它集声音、图像、视频和文字等媒介于一体，把抽象的内容具体化，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性等特点，它可以根据教学目的、要求和教学内容创设形象逼真的教学环境，卢像同步的教学情景，动静结合的教学图像，生动活泼的教学4诌t，让学生在学习英语的叫时，得到视觉和听觉．卜的享受。
提高了学生的学习兴趣和学习激情，课毽气氛也就臼然地让人感到轻松、愉悦。在高中英语写作教学中教师可以把写作任务形象、生动地展示给学生，让学生带着任务去听、去看、去感受，使之触景生情、有感向发，拓展了课堂教学的空间，改变了单一的教学方式，营造出更符合学生认知规律的氛围，让学生在积极的状态下进行写作，将过去的“要我写”转变为“我要写”。例如在高中英语写作课上，我利用丰富的网络资源，从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、旅游景点的场景、车站机场的场景、书店灭书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，激情高涨。然后，围绕育关话题展开讨论，再引导学生进行某+主题的写作。二、运用多媒体技术，促进高中生写作思维。训练英语思维足完成英语写作的重要一步。在高中学生中，写作常常出现中文式的英语，这是他们热血传奇习惯了用中去网游官方文思维而导致的结果。研究表明，在语言学习中学习者产生错误的原因很多，母语的迁移便是其中的一个冈素。语言的迁移可分为正迁移和负迁移。负迁移也称干扰，是母语与目的某些特点相迥异时，学习者套用母语模式或规则而产生的错误。在高中学，七的英语写作中，尤其足在基础薄弱的学，中，母语的思维痕迹是卜分明显的。教师将多媒体技术运用到高中英语写作教学中来，制作各种课件，在课堂上创造丰富多彩、，动活泼的写作情景和氛闸，克分发挥现代教育技术的形象性和动态感，使学生具有身临其境的感觉，这样町以对学生的思维进行导向：一是提供生活的再观察，唤起学，董的形象记忆足创设情趣氛围，诱发学牛的注意：三足创设语言交际情景，激发学生“需要”的动机。这样使教师在讲解写作任务及要求时尽量排除用汉语的扰，这r利十培养学生用英语进行思维的良好的学习习惯．减少母语的负迁移。三、运用多媒体技术，提高高中生写作能力。一13l一教师可以运用多媒体设计丰富多彩的教学活动，学牛通过视听结合，对这些英语语言材料的语爵，语调，词语进行理解和吸收，可以增强语言表达能力，从而促进学生的写作能力。面列举几个典型的教学活动：(一)布置写作任务：教学中教师可以把写作任务形象，生动地展示给学生，让学生带着任务去听，去看、去感受，使之触景，：情，有感商发，让学生在积极的状态下进行写作。
(二)英语改错活动：运用多媒体进行写作教学时，教师可以通过计算机展示错句，学，七即时改正错句。
老师及时将正确的句子展示出来，避免学生下次l犯问样的错误。(．i)作文批改与讲评：作文批改是写作教学的霞要一环，也是提高写作成绩的火键。传统的作文批改是在课后进行的，最人的缺点就是反馈4及时。
当教师精批细改后，作文反馈到学乍的手ll时，由于时州长，学q三对前次习作的要求已经淡忘，失却了浓厚的兴趣，不再关心教师的批改，更谈不上主动反思。次评析方式比较单一，学生没自热血传奇．秘极上动地参与到作文的评析当巾来，发现'u题并及时调整自己的写作方法，致使学生的写作能力总足得不剑提高。多媒体技术走进课常，使我们有了先进的教学手段，它不仅可以实现及时反馈而且为教师对学生进行个别辅导提供了可能。教师在多媒体教室上批改与讲评作文课时．可以接从学生机上选择有代表性典慢作文，切换到火屏幕，鼓励学生集体朗读，积极参与评价修改。通过电脑操作，把作文中的好词、句及错误的词、句，不足之处f不同颜色或字体显示出来，有些加上下划线，这样，既便于引起学生注意，又自．助于下一步集体修改，集思广益，让作文进步完美起来，大部分同学对评议、修改身边同学的作文很感兴趣，思维相当活跃。教师适时地进i点拨指导，这样的评改过程，突破了传统的批改局限，通过作者自政，大家互改，令班都充分参与，使学牛受益匪浅，而且在计算机卜，教师很容易地删占或加入词、词组或句f，也可以复制或移动句了，这样可以使反馈过程变得及时有效，而且实现了教与学的双向交流和良性互动。总之，全面提高高中生的写作能力，需要学牛平时点滴积累、持之以恒、科学r效的训练，这样能达到理想的效果。多媒体在英语写作教学中的确有着无法比拟的优越性，多媒体设备的应用为学生创设了一个充满情趣的语境，使他们学在课堂，乐在课堂，只要我们真j能够恰如分地把多媒体运川1：我们的教学实际中，相信在高考rl，书面表达。定会取得好成绩。
本文《运用多媒体技术指导高中英语写作教学的尝试》 --- 作者： 张静凯， hang ingkai